Projeto envolvendo TV Aberta

Tema: TV Aberta

Título: Imagem é Tudo?

Problemática: O mundo mágico da TV influencia no meu modo de vida?

Objetivo:

Conceituais: Construir o conceito de imagem; comparar e contrastar os diversos programas televisivos; diferenciar sobre o que está implícito e explícito; dialogar sobre as semelhanças e diferenças dos programas; associar ou dissociar o real do imaginário; construir uma comunidade investigativa; desenvolver a oralidade; expressar com clareza; desenvolver a leitura e a escrita; ampliar repertório textual.

Procedimentais: Discutir assuntos pertinentes; expor opiniões; exemplificar argumentações; apreciação da TV como fonte de conhecimento; diferenciar programação televisiva conforme público; atribuir signos à imagem.

Atitudinais: Intrigar-se com situações conflitantes; refletir sobre o que é visto e ouvido; respeitar sentimentos diferentes do seu; distinguir imaginário do real; controlar impulsos influenciados pela TV


Conceitos:

Imagem – Emoções – Sentimentos – Mídia – Valores –
Conhecimento – Informação

Contextualização:

A criança é um sujeito que participa ativamente da evolução social, devendo conhecer-se por inteiro, entrar em contato com seu “eu” interior e com o mundo que a cerca, para assim poder promover a transformação do meio onde vive.
Assistir à televisão, em busca de informação ou lazer, é como ter uma janela aberta para o mundo. Os telejornais apresentam os fatos mais recentes, às vezes no instante que estão acontecendo. Seriados, novelas e filmes, desenhos animados e programas de auditório e infantis, noticiários esportivos. É só usar o controle remoto e escolher a programação.
Tendo em vista que os alunos atendidos vivem no mundo da “babá eletrônica” como é chamada a TV e sofrem influência da mesma, o projeto justifica-se quando cumprir o seu papel de questionar esta “realidade” que ela nos apresenta, suas conseqüências no dia-a-dia e refletir sobre como somos dominados, mesmo inconscientemente pelo que vemos e ouvimos.



Ações/Atividades:



a) Gráfico sobre programas preferidos dos alunos;
b) Investigação sobre a influência da TV no vestuário, linguagem e repertório musical das pessoas;
c) Pesquisa sobre os programas que a família assiste;
d) Comparativo entre os diversos telejornais percebendo como a notícia é focada em cada um deles;
e) Relato sobre a violência e suas conseqüências nos desenhos animados;
f) Teatro: escolher uma cena de novela e desenvolver o texto original e o que realmente poderia acontecer no cotidiano;
g) Elencar as propagandas e como os consumidores são atraídos (emoção – imagem – som)
h) Criação de uma propaganda ofertando um produto criado pelo grupo;
i) Notícia: Em grupos os alunos darão o tom a mesma notícia (dramático – humorístico – romanceada...)



Avaliação:



Durante esse trabalho será analisado o processo de aprendizagem, levando em consideração a efetiva participação dos educandos e suas reflexões a respeito do assunto abordado.

Finalização:

Exposição das atividades desenvolvidas em sala de aula em painéis da escola.

Leitura de Mundo

Segundo Paulo Freire a leitura de mundo precede a leitura da palavra. Pensando assim, a atividade desenvolvida com a 1ª Série 03 da E.E.B. Marcos Konder foi contextualizada para que os alunos, ainda não alfabetizados, refletissem sobre as diversas formas de leitura. Que eles (alguns) mesmo não conhecendo as letras e palavras, também trazem dentro de si o conhecimento para efetivar leituras.
Neste sentido os alunos sentem-se capacitados e autoconfiantes de que a leitura de palavras e textos é questão de “querer aprender”. Esta autoconfiança os torna capaz de tentar, testar hipóteses e variáveis de leitura até concluírem com êxito que suas competências e habilidades depende tão somente de expor, sem medos ou culpas, aquilo que está interiozado.
Na atividade foi solicitado aos alunos que escrevessem ou desenhassem tudo aquilo que pode ser lido e que eles sabiam com exatidão do que se tratava. A maioria desenhou embalagens de produtos vistos ou consumidos no seu cotidiano; placas de trânsito (faixa de pedestre), logotipos e indicações de percursos.
Após a atividade, num momento de reflexão, concluíram que ler é não apenas decodificar símbolos (letras), mas vai, além disso, é interpretar e perceber que o mundo que nos cerca contém informações em cada imagem que passa na frente de nossos olhos: placas, outdoors, letreiros, desenhos, letras, palavras e uma infinidade de leituras de mundo.
Vale a pena refletir sobre a prática pedagógica e perceber se estamos de fato inserindo em nossas aulas os variados gêneros textuais e os mais diversos portadores de textos que contemplem efetivamente a alfabetização e o letramento.

* Pedagogo e Professor de 1ª Série da E.E. B. Marcos Konder – Ilhota - SC